亲爱的各位家长朋友：
大家好！我叫杜在新，是聋人姚登峰的母亲。为了帮助和我们同样的家庭，同时也想让社会更多的了解听障人群体，我和登峰合著了一本纪实文学作品——《登峰，从无声世界走来的清华博士》，刚刚由中国社会出版社公开出版发行，没想到受到如此欢迎和热捧！很多家长和老师争相购买。他们说：“这本书给了我们太多的智慧、信心和力量！” 由衷感谢中聋领导和各位家长对我们的信任和抬爱！按照中聋邢处长安排，今天与大家分享《登峰》一书的上部——康复之路，第四、五、六、七章的主要内容，希望能给大家一些借鉴和帮助。
一、爱心创造奇迹（简要综述）
我儿子姚登峰一岁多时因为一场平常的感冒而成了一个双耳几乎全聋的孩子。全家人最初的梦想是希望他做个理发匠或木匠，能成为自食其力的人。谁也没想到他最终会考上北大硕士、清华博士，走上学术之路，从事教学和科研工作。是人世间的爱成就了他的今天！是康复和知识改变了他的命运！是神奇、巨大的教育力量让他重生！
登峰一直在普通学校读书。七岁上小学，第一次听写测验只得了26分。当时他的听说能力远没达到如今很多同龄听障孩子康复的状态。登峰的听力损失为极重度，当时的认知水平认为他的左耳没有残余听力，戴助听器没用，加上经济原因，只戴了一只模拟助听器，听力补偿显然不到位，他只能靠“听、看、猜”三结合方式与人交流。但凭着三结合的听课交流方式，他以优异的成绩完成了普通学校各阶段的学业。
登峰在1998年高考中，被录取到一所重点大学，却因为耳聋遭遇退档，他就读的天门中学14位任课老师联名写信求情，惊动了时任湖北省分管教育的王副省长，费尽周折才被录取到一所二类大学。“生气不如争气”！求学中所有的困和挫折不仅没有让他屈服，更激起他无比的斗志！立志要为残障人争口气，用事实证明“聋人不比别人差”！因此他更加勤奋努力。同时他求学中碰到了很多具有大爱的老师，就立志像自己的老师那样，帮助和自己同样不幸的聋人，这成为他前行的不竭动力，激励他在科学的路上不畏艰险勇敢攀登。感恩的心成就了他今天的业绩。登峰本科毕业论文被评为优秀，北京大学硕士毕业论文被推荐为那一批次唯一优秀论文，清华大学博士毕业论文7个评委给他的评分全是“A”。
今天的登峰已经从一个依靠手势与人交流的聋童成长为能在社会上熟练使用口语交流，能在大会小会上发言，还能站在国内外顶级学术会议的讲台上宣读自己的论文；从一个让亲人时常为他的生存和前途担忧而痛苦流泪的聋哑孩子，成长为一名受人尊敬的北京高校副教授、硕士生导师，他被纳入北京市青年英才计划。他的科研成果发表在国内外核心期刊和会议论文30多篇，专著2本。
我讲这些不是告诉您登峰有多了不起，而是要说：爱心可以创造奇迹！聋人其实什么事情都可以做！极重度耳聋的姚登峰，在当时助听设备和康复技术相对落后，信息缺乏的情况下能够康复出来，相信您的孩子在今天的康复条件下，一定能行！而且姚登峰是没有任何光环的普通孩子，姚登峰能做到的事情，几乎所有的孩子都可以做到。
二、开启命运的闸门——发出一声“糖”
时光回到30多年前，我们发现登峰耳聋后，带着他天南地北求医，医生直摇头，说没有办法给他的听力损失程度做定量检查。直到登峰四岁多时，武汉协和医院医生给我们写了一个纸条，北京同仁医院和301医院有客观检查仪，建议我们去那里检查、治疗。我们在301医院给登峰第一次做听力检查，结果是“115分贝双耳均未引出反映”。治疗3个多月，医生对我们说“感应性耳聋，不可逆转，回去吧！”
就在我们无功而返时，得到了一个改变登儿命运的福音——可以对聋儿进行语言康复训练！我们欣喜地跑到医院，要求为登峰配试语言训练器。但医生却不屑 [xiè]一顾说：“他的听力太差，训练不会有效果！”刚刚升起的希望又被泼了一瓢冷水。可是我没有丝毫动摇。任何人可以放弃，但我不能放弃，我必须尽到母亲的责任。我们固执地为登峰买了语言训练器，后来又为他配上助听器，决心对他进行语言康复训练。这是我们绝境中唯一的希望呀！
那时，我国聋儿康复刚刚起步，进康复机构康复的资格已经被医生否定，而且单位繁忙的工作和在京昂贵的费用，我们也不可能留在北京康复，我寻觅到一点资料，回家自己承担起孩子的康复训练。
万事开头难！信息不灵，资料缺乏，又没经验，不懂得从最容易的“a”“妈妈”开始训练。我拿出几颗糖作“引诱”。他打手势要吃，我当然不给，强迫他说“糖”，并反复示范发音。他瞪着眼看我，突然顽皮地抢了几颗。孩子是那样可爱可怜，理智与怜爱之心撕扯着！但“为了孩子的一生”的理性，终于压制住一颗慈母心而升腾起来的万种柔情！我狠心地含着眼泪掰开他的手夺回了糖，坚持不说不给。他抿着嘴，臉憋得通红，气得哭起来。我心疼地抚摸他的头给以鼓励，他却把茶几上的糖全摔了，我一颗颗捡起来，又不厌其烦示范“糖”的发音。糖化了再换上，一直持续了二十多天。他就是不肯开口说话。那天他格外烦，把糖摔了，把够得着的东西全摔了。我静静地看着，然后跪在地上一件件地捡起来——我知道他内心的苦没法说。他继续闹着，我终于抑制不住内心的冲动，伸手给了他一个耳光。正当我抽回手，为平生仅有过的这次“武力”而自责时，一声“dan””让我惊呆了 ，或许是倔强的反抗，或许是委曲的呐喊，总之，久久不肯发声的他，终于吐出了第一个音。它如石破天惊，冲出多年静寂 [jì]的无声世界！
当同齡的孩子为背不出唐诗或背错一个英语单词父母而大发雷霆的时候，我却为儿子发出一个简单含混的音节而欣喜若狂。我拥抱着他欢呼，“我儿会发声了！”我把盒子里的糖全捧给他，让他尽情体味会说话的“甜蜜”。
希望在心中升起。我以同样的方式教他学会了“吃饭”、“喝水”等简单生活用语。又把家里每件物品都贴上名称写上汉字和拼音。他的目光注视到那里，我就说到那里。开始不知道是教他方言还是普通话，我辗转考虑几个晚上，最后考虑他听力不好，想为他今后自学打下基础，方便查字典，我完全采用普通话训练。家里的亲友和来客一律用普通话跟他对话。
三、在大街上“丢人现眼”
时间在艰辛愉快的语言康复训练中流逝[shì]，我们走过了最艰难的跟说时期，向主动表达迈进。
为了抓紧分分秒秒的点滴时间，我利用一切可以利用的时间教他说话。在外出坐汽车人随车摇晃时，我教他“颠簸”的发音；上幼儿园来回的路上，我告诉他高高的楼房、宽阔的马路、阿姨、奶奶、爷爷以及汽车的名称；上楼梯，我牵着他的小手告诉他：“一、二、三……”；晚上，我坐在灯下给他讲故事。
一次外出时，登儿说：“我要吃西瓜”。由于登儿听力太差，只能依据对气流的感觉和口型，很难咬准发音，说西瓜时他把声母丢了。我反反复复地给他纠正，引来路边行人不解或探寻的目光。有的驻足观看我们母子对话，有的议论说“这么漂亮的男孩，原来是个哑巴！”
一时间围观的人把我们团团围着，像看稀奇动物表演一般。面对那些怪异、同情、探究的目光，我是多么无奈和难堪，正当我拉着登儿准备逃离之时，抬头看见一个打扮妖艳穿着 [zhuó]时髦的女人，牵着一个漂亮的小女孩，用鄙 [bǐ]夷 [yí]的目光看着我们，那样子咄咄逼人。
我不卑不亢 [kàng]看了她一眼，昂起头牵着登儿急忙走出人群，身后传来母女的对话。女儿问：“那个娃怎么那样说话呀？”
“他是个小哑巴。”母亲大声告诉女儿，接着用轻蔑[miè]地口吻，又像自言自语地说：“怎么在大街上丢人现眼！”
她以拥有一个健康宝宝而感到无比优越和自豪，从而藐 [miǎo] 视一个残疾生命，无视我们的人格和尊严。或许她认为，我把登儿带出来，让他在大街上说那些与众不同的怪异蹩 [bié]脚话，就如同不知廉耻的动物。依她来看，我们应该躲着、藏着。尽管她的声调不高，字字却如同钢针扎在我的心上！
但我是个倔强的女人，我不会在浅薄无知的人面前掉眼泪，我克制住就要奔涌而出的泪水，更不会去哀求或与之争执。深入骨髓对残疾人的歧视，不会因一次争辩而改变，况且她代表的是社会上相当一部分人的偏见。
尽管上帝给予我的是一个受人鄙[bǐ]视的残疾生命，我依然万分地珍爱！我无力改变社会对残疾人的歧视，唯一能改变的是我们自己，在屈辱中只有自尊自强而奋起！我能够与命运抗争，就一定要与世俗较量！
如果我不在大街上“丢人现眼”，如果不把一切时间利用起来，我要上班，康复训练的时间永远不够啊！我们必须抓住一分一秒的宝贵时间。横下一条心，不管白眼和歧视，只管走自己的路。我想：眼前遭人耻笑，是为了今后不遭耻笑。这时的我相反心平气和，心胸坦然了。只有坚定不移地坚持，再坚持！
我一如既往在登儿上幼儿园来回的路上，在外出的每时每刻教他说话，随时随地进行情景对话和语言康复训练。我不再害怕歧视或者询问的目光。我坦然地告诉别人：“他的听力不好。”从那次以后，在我们这个小城的大街小巷依然经常见到一个母亲和她的耳聋孩子在不停地对话学习，也依然还有好奇观看的人们。说来也怪，当我越是不在乎、不躲闪的时候，却再也没有遇到那种歧视、挑衅的目光，更多的是赢得了人们的宽容、同情、理解和尊重。
四、生活是最好的教材
我们现在的生活每天充满了希望和期qi待，在生活中学习语言的形式，诱发了登儿的新鲜感和强烈的好奇心，使我们的学习越来越充满情趣，生活也变得充实、活跃、明快起来。
每天清晨，在我们的语言康复训练中送走黑夜，迎来黎明。当一轮朝阳从东方升起，我们早晨的训练就要依依不舍的结束。我和登儿要上班、上学，开始新的一天的工作和学习。不知从什么时候开始，我和他走出去的时候，他嘴里咿呀不停地说起来。我可爱的孩子终于挣脱了无声世界的束缚，如同一只从牢笼放飞的小鸟。我感受到了一个耳聋孩子，从声音的黑暗走向光明，能用嘴巴说话的无比欢愉、喜悦和激动。他高兴地与月亮说话，与植物说话，与小鸟说话。我感叹和惊讶他与大自然的相亲相近，感受着人与自然的和谐与奇妙。下午五点钟，一般我会准时从幼儿园接他回家。我们俩都满怀期待地等待这一时间的到来，我们会学习新的知识，登儿会有新的进步，这是登儿语言康复训练的唯一大块的时间。
水，是生活中的高频词，在洗澡、喝水、洗菜、洗衣、洗澡时都要接触水。我们一起到自来水龙头下学习“水”的发音，通过直观的认识，他一下子就明白这种液体就是水。然后我拿来几个盆子和杯子，分别装上冷水、凉水、温水、热水和开水，让他感受他们之间的区别、名称，他一下子全记住了。再通过游戏方式来复习，这些活动带给我们无比的快乐。
下雨时，我们来到雨中，感受大雨、中雨、小雨、细雨、麻纷雨。从最初的单词学习，到后来观察 [chá] 天气，了解气象知识。在阴晴不定的日子，观察瞬[shùn] 息万变的气候 [hòu]，看天空中弥漫轻柔的白云，雨后美丽的彩虹，在麻纷雨中感受“润物细无声” 的痒酥酥的惬意。
登儿知道了雨水的形成，认为雨水最干净，可以喝。我告诉他，雨水尽管是水蒸气，但是它给天空洗过澡，天空中有很多灰尘、杂物，那么雨水就如同你的洗澡水一样不那么干净了。他从自然现象中受到了启示，对我说：“天空洗澡——棒！爱干净！我也棒！爱干净！”
在春去冬来日复一日的语训中，自然界的神奇带给我们无数的惊喜和丰富的语训场景。当天亮起床推开门窗，我们会体验到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的盛景；迎着漫天飞舞的雪花去踏雪，在一片银色的世界中，我们会玩堆雪人、打雪仗。随着登儿年龄增长，我们会一块寻找冰天雪地中昂首怒放的寒梅，风雪不惊心的翠竹、以及“大雪压青松、青松挺且直”的松柏 bǎi ]，欣赏岁寒三友的风姿和傲骨，给我们无尽的意境和力量。
后来我又给他讲水的用途，不仅人吃的、喝的离不开它，还有庄稼、植物的生长也需要它。我们到郊外看农民给地里浇水，让他明白植物也要“喝水”。
这时登儿时常挂在嘴边的一句话是“世界真奇妙！”无穷的奥秘和知识吸引他去学习和探索。
1983年，我们单位盖了单元宿舍，我们搬进了分配的新居。居住条件改善的同时又增添了做家务劳动时间。我的生活是异常的紧奏和匆忙。除了睡下的六个小时外，一整天都像抢火一样的速度。早上起床时间冬天六点，夏天五点半，第一件事就是语言训练，七点我去准备早餐，他去洗脸，二十分钟以内他要洗漱 [shù]收拾完毕，七点二十吃饭，七点三十送他上幼儿园，途中买菜后我去上班。中午我一个人在家，尽量把登儿晚上在家时的家务事都集中在这个时间，忙着做饭洗衣，然后看书学习。下班以后匆匆赶去接他。晚上简单吃饭后继续他的语言康复训练，待他睡觉后，我还要学习。
我心中时刻都有一种时不我待的紧迫 [pò]感。在千头万绪的琐事中，我把对登儿的语言康复训练排在第一位，那么就顾不上家务劳动。学起来经常忘记吃饭，饥肠辘 [lù]辘时却赶急赶忙做饭；衣服堆积几天没时间洗；天气骤冷却没衣服穿；房子脏了没时间打扫。那时最大的矛盾 [dùn] 就是时间不够用。
我总以最快的速度来处理这些琐事，但我的手脚再麻利也要花费很多时间。每当干完家务活再来教登儿，一看时间已过了一个多小时，那么就意味耽搁了一个多小时语训时间，心里特别难受。
思来想去何不让登儿和我一块干，在干的时候学习说话呢！
扫地的时候，先说“灰”，有灰就“脏”，脏 [zāng]了就要用“扫 [sào]把”扫[sǎo] 地，扫地以后就要用撮箕撮“垃圾”。在扫地这一过程中学习了“灰”“脏”“扫把”“扫地” “撮箕”“垃圾”“拖把”“拖地”等单词，通过这一组词语的学习，同时培养他的逻辑思维能力。
每学一个单词时，凡是没有识字卡片的，我都要随时写下汉字和拼音，然后做成卡片，便于今后复习。所以写字板、笔和纸都要随身带，有时来不及了，就在手上、胳膊上、地上写，这样手、胳膊和大地也成为我们的纸，树枝、木棍、竹签成了我们的笔。
复习时采取捉迷藏的游戏形式。我说“请给我拿撮箕！”“请给我拿扫把！”他“听”到后，口里要复述这个句子的关键词——撮箕、扫把，再捉迷藏似地找到它们，然后把撮箕或扫把拿给我，与此同时要说出名称。
在做饭的时候，我是厨师，他是我的助手。先认识佐料名称、味道、用途，我请他“拿盐”“拿醋”“拿味精”……先听辩，再复述，还要回答我的问题：“盐是什么味道？”“咸的。”……
一段时间耳闻目染他便熟悉了做饭的操作过程。我们的角jué 色换位，他也威风地命令我：“拿水！”“拿盐！”
有句谚语：“鸟美在羽毛，人美在勤劳”。劳动培养了登儿的美德。他没有一般独生子女的娇气和懒惰的毛病。五岁开始帮助择菜、扫地、擦桌子、倒垃圾，六七岁开始洗晒衣服，八岁可以独立做简单饭菜，小学毕业的那年暑假，他还会为我们做一桌好吃的饭菜，等着我们下班回来。
五、在游戏玩耍中学习
人生苦短，如何让孩子有一个欢乐的童年，快乐的人生呢？语言训练使登儿失去了很多玩耍的时间，也失去了很多欢乐。我不断地思考和摸索着康复训练的最佳路子，能不能“玩训练”呢？因为好玩，是孩子的天性。我经常向在幼儿园工作的朋友讨教，并到那里观摩、学习。发现小朋友在做游戏和娱动操时，显得特别兴奋，我从中得到启发，把这些方法，用到对登儿的康复训练中。
我把登儿的眼睛蒙 [mēng]上，拿出积木、书、蜡笔、球，让他凭感觉判断，说出物品名称。我们做游戏，利用生活中一些事物现象来发展语言，类推相反概念，提高思维能力。我对登儿说：“我说半截话，你好好听着，然后接着我的话说下去。”比如我说“糖是甜的，盐是……”答不上来就让他尝一尝实物，或让登儿想一想曾经体验过的，找出与其相反意义的概念。
冬天冷，夏天……
棉花柔软，石头……
白天明亮，夜晚……
妈妈高，登儿……
我为他制定了“不强迫施教”的训练原则，不管教什么，一定先唤起孩子的兴趣。
那是一个风和日丽的星期天早上，我要登儿和一些小朋友用角色表演方式学习《小猫钓鱼》这篇课文。窗外不远处有一个池塘，岸边杨柳依依，景色秀丽，我索性拿着课本，带着登儿、丽娜、飞飞、鹏鹏来到池塘边。我们先在一块读课文，然后请丽娜当导演，给小朋友分配角色。丽娜自己扮演蝴蝶，登儿扮老猫，飞飞扮小猫，鹏鹏扮蜻蜓。飞飞不愿扮小猫，他说小猫不好。我问小猫为什么不好？鹏鹏抢着回答：“因为小猫三心二意！”
登儿想了一会儿，终于大声说：“见异思迁！”这是我刚教过了的。
我对大家说：“通过学习《小猫钓鱼》这篇课文，今后我们做任何事情要专心致志有恒心，不能像小猫那样三心二意、见异思迁，但是不等于谁扮演了小猫，谁就不好。小猫不是也改掉了开始的坏毛病吗？
几个小朋友在一块学习兴趣十足，尽管中间有几个小朋友因邀功闹矛盾。有的说“我说的好，我说的声音大，姚登才听得清楚！”有的说：“你说的声音小，登登听不到！”但是他们全都是鼓励登儿，谁也没有说登儿说得不好，谁也没有嫌弃登儿。最后竟要登儿来评判：“登登，你听谁的声音最清楚？”
在与健听孩子交流融合中康复语言，这对发展他交流能力和相容的品行都是大有益处。难道这不比关在家里学习效果好十倍百倍吗？如果一味把登儿关在家里，他必然感到枯燥无味，而我呢？也会累得声嘶[s]力竭。
生活不再是一潭静寂 [jì] 的死水。节假日我们到大自然中去，看日出日落璀璨的霞光，看春风吹拂鲜嫩的翠绿、夏季深潭的鲜荷[hé、秋季金色的原野、冬季傲立的寒梅，聍听蝉蛙鸣唱百 [bǎi]鸟竞歌。在广州治病环境艰苦，我们把医院当课堂，自己捡柴做饭，把拾柴当上山游玩，捕蝴蝶、采野花，告诉他这是什么，那是什么，让他在大自然中学习知识。
我经常采取游戏和到大自然中去游玩的方式学习。百闻不如一见，美丽的大自然可以陶冶人的心灵，无穷的知识和奥秘，能够增长登儿的见识。
六、追赶同龄的孩子
随着语言的开启和发展，登儿变得越来越懂事、明理、乖巧、好学,与原来倔强任性那个孩子相比完全是另一个孩子。这是语言康复训练后带来的巨大变化，我心里时常充溢着幸福的感觉。
相比同龄五、六岁的孩子已经口齿伶俐、能说会道，登儿与他们还有很大的差距，在对登儿语言康复训练半年后，我便思考如何来追赶同龄孩子。经过几天的冥思苦想，我制定了对登儿语言康复的详细计划和三个同步进行的方法，即把听觉与语言表达、汉语拼音与认字识词、口语与书面表达结合起来同步进行。
语言最大的功能是交往，对登儿进行听觉训练的目的，当然是让他能听懂别人的话，然后正确回答，与人进行正常口语交流。我希望通过听觉训练，改善他的听功能，加上看口型，使他“听”到声音——“听”清楚声音——最后能“听”懂声音。所以我将听觉与语言表达训练结合起来，在各种语境下，以对话的形式进行听觉语言康复训练。
学习汉语拼音是为了掌握发音技巧，纠正语音。汉语拼音是没有意义的，我把音节标上字词，语音联字词就有了含义，而且把词语融合在句子中学，句子融合在情景中学，这样更容易理解、学习和记忆。平时训练中，我要求登儿把平时自己说的话，尽可能写在本子上。他的本子开始几乎全是密密麻麻的拼音，随着词汇量的增加，拼音逐渐减少，汉字也逐渐增加了。
为培养他良好的学习习惯，在登儿学说话一年后，就开始写日记、信、留便条。在学会口头简单表达的同时，学会用书面表达，不会写的字，就用汉语拼音代替或者查字典。我教他在日记中记述自己经历的事情、欲望、烦恼、感情或要求，开始只有一句话或几句话，以后随着词汇量的增加，他的书面表达也逐渐准确丰富起来，而且逐渐赶上或超过了部分同龄孩子。
他把自己对世界新奇的认识记下来，开始是把直观认知的事情记流水账。第一次写道：“我今天晚饭吃了二碗饭”。第二次写的“我吃了土豆、汽水肉。汽水肉很好吃。”以后记述“我在幼儿园被评为红花儿童”、“我在幼儿园码积木比赛中得了第一名。”他在他父亲那里玩了几天，几乎写下同样的话语：“我想妈妈，我要回天门！”他能用简单的语言表述自己的思想感情了。三个月后句子逐渐写长了点，由词汇、短语来记述一件事。如“姚登、小朋友、马老师坐汽车，举红旗，一二一，预备，砰！开始，码积木，完了，举手，得了第一名”一年后能带一些描述：“我看妈妈切茄子。茄子的形状是椭[tuǒ]圆的，皮是紫色的，肉是白色的。老茄子的籽如同粒粒芝麻崁 [kàn]在茄肉上。”“崁”字是我教他表达，他自己写的是“放”的拼音。
他和小朋友在一起快活极了，放学回家，总要和我一起做刚刚学到的游戏，用笨拙的语言向我讲述幼儿园发生的事情，告诉我今天举手发言了，回答了一个什么问题，或老师表扬他了。我先矫正他的错误发音，再用正确的语音语法纠正他的句子。
然而登儿毕竟是一个听力差的孩子，不可能像健听孩子从日常交流中获得丰富的词汇，如同一个尚没完全掌握汉语的外国人，有时出现一些滑稽可笑的句子。有一次，他在日记中写到：“张勇把桌子摔跤了。”我告诉他摔跤只能对人而言，应该说：“张勇把桌子推倒了。” 他的表达颠三倒四，也谈不上遣词造句，甚至语法、语序、逻辑都不太正确，没有任何语言康复训练教材，我想正常孩子语言发展之路也应该是登儿要走的路。我需要借鉴普通教育的经验，前人对于教育的研究有几千年的历史，它是人类教育思想的精华。
好在我有当几年小学老师的经验，又有电大中文专业的知识基础。 我对他先作句子训练，首先让他把句子说写完整。重点训练单句的三种基本句式：谁（什么）干什么，谁（什么）是什么，谁（什么）怎么样。再学习如何把句子说写通顺，先进行扩词成句练习，如：树→柳树→两棵柳树→栽了两棵柳树→去河边栽了两棵柳树→姥爷去河边栽了两棵柳树。再进行整理句序练习，如：好孩子是个姚登懂礼貌的，整理为：姚登是个懂礼貌的好孩子。通过一段时间强化练习，登儿说写通顺多了，表达也逐渐完整，但词句显得干枯、不生动。我又采取一些方法来训练，一是加定语练习：妈妈吃了（满满的）（一碗）饭；二是加状语练习：小妹妹（遥遥晃晃）跑来了；三是加补语练习：我们把房间打扫（得干干净净）。然后要求他学习如何描写，把形象写具体生动，如将原句“松鼠的尾巴很漂亮”扩展成“松鼠那条毛茸茸 [róng]的大尾巴总是向上翘着，显得格外的漂亮”。此外，我们从动作、程度、形态、性质、概念诸角 [jiǎo]度进行训练。
除此之外，我们还用不同句式说写同一内容，用同一句式说写不同的内容，尽可能把句子说写灵活。依据循序渐进的规律，接着作句群训练，即先总后分或先分后总等常见的句群结构形式的训练。再自然过渡到扩句成段练习，再到开篇成文训练。
登儿听觉有障碍，但他的视觉特别精细、敏锐，形象思维好，语言发展也经历了从形象思维到抽象思维的发展过程，
我讲故事时，一般都要指着小人书或画册讲述，一边让他识字、看拼音。画册有五彩缤纷的色彩、图文并茂，形象直观，便于他理解。比如我给他讲“大灰狼”、“狡猾的狐狸”、“聪明的阿凡提”等故事，刚开始他总是睁着一双迷惘 [wǎng]的眼睛，似懂非懂地看着我和书中的人物，以后便问我：“后来呢？”
为了训练他的记忆能力和创造性思维能力，我先选择内容简单富有情节的小故事给他讲一遍，然后要他复述。刚开始时，我说一句，大概三五个字，让他模仿。渐渐地，我刚说一个开头，他便可以补充后面的话，最后让他把故事复述出来。再后来我们续编故事、倒讲故事和自编故事。他的学习热情越来越高，求知欲望越来越强。开口发“糖”音的半年后他会说近五百个日用单词，并能简单交流。一年后可主动说一些句子、复述短小的故事，二、三年后口语可自如表达。
他经常出现“为什么”的问句，如“飞机为什么会飞？”“彩虹的颜色是谁帮它染成七色的？”“鱼睡觉时为什么睁着眼睛？”“蝌蚪为什么不像妈妈？”“厕所管道为什么要装弯的?” “圣诞节是母鸡生蛋节吗？”
有的问题我马上告诉他，有的问题我要他自己去寻求答案。知识的阳光点亮了他的智慧之光，他的思维异常活跃起来，迫切从书中去找答案。在寻找的过程中，又发现了好书，兴奋得如获至宝要买下来，我一般不会说“不可以”。
今天分享到这里。最后谈谈我们康复的体会:
1、要康复孩子必须先康复家长。我要孩子有毅力，如果我自己康复孩子三天打鱼二天晒网；如果我要孩子学习，我却沉溺麻将桌，能行吗？显然不行！家长首先要修身养性，身教重于言教，要身先士卒做孩子的表率。
2、家长有信心，才可以培养出有自信心的孩子。孩子耳聋不是世界末日！我儿子耳聋后，我也经历了悲痛欲绝、寻死觅活的痛苦，那时仿佛世界坍塌，根本不知道听障孩子可以康复，后来幸好来北京治耳朵，得到了聋儿可以通过语言康复训练说话的信息，由此改变了登峰的命运，谁也没料到孩子有今天，可以读北大硕士、清华博士。刚开始助听器都没有，更不要说耳蜗。随着社会的进步，助听设备和康复技术越来越先进。现在只要尽早科学干预，绝大多数孩子都能听得清楚、说的明白。我看过一些视频，有很多听障孩子伶牙俐齿，有的还唱歌、当主持比键听孩子毫不逊色，比如陈卉老师女儿、陈波的女儿、文清等。即便万一耳蜗不成功，助听器佩戴不理想，了不起像登峰那样做艰苦的水滴石穿的康复训练。现在听障康复已经是一门较为成熟的技术，可以借鉴别人的康复经验，让自己少走一些弯路。如果孩子遭遇不幸，《登峰》会告诉您要励志图强，塑造有用之才！家长朋友，您的努力将决定孩子的未来！
3、家长从心里到行为都要把孩子当正常孩子去培养、去要求。不要认为孩子有听障就可以放低要求，就可以溺爱。听障孩子学习上有困难，键听孩子也同样有困难。不要把所有困难都归结为听力损失，寻找逃避困难的借口。总之，要培养孩子坚强的意志和阳光合群的性格，孩子已经有身理缺陷，更不能让孩子有人格缺陷。
4、听障孩子虽然缺失的是听觉语言能力，但对孩子的康复，除了听语能力的康复，更需要性格品质综合素质的全面康复和动手能力的综合培养。由于时间关系，我们刚才与大家分享了听觉语言康复，《登峰》一书介绍了如何从小培养听障孩子能够独立生存于主流社会的9种基本能力及良好行为习惯，也介绍了如何与语言康复一道整合输入，全面康复的做法。
5、每个孩子的情况千差万别，别人讲的“经验”只能作为借鉴，要针对自己的孩子找到适合自己的孩子的办法。
谢谢大家！
2017年10月8日
